Реферат: Феномен “воображаемого партнера”

   В детском возрасте, в болшинстве случаев в 4-ом году жизни, в вербальных и невербальных проявлениях детей, в их деятельности проявляются особенные проявления психической активности, которые подразумевают собой наличие некоего “воображаемого” объекта, с которым ребенок манипулирует, разговаривает, приписывая ему (объекту) особенности реально существующей личности (речь, действия, мнение и т.д.), к которым относятся как к персонам, “персонажам наделенным собственной психической активностю” (Чеснокова О.Б., Яремчук М.В., 2002). В психологии этот феномен известен более как “феномен воображаемого партнера”. Именно партнера, так как у детей взаимодействие с “воображаемым партнером” (далее – ВП) выходит за рамки единичной игровой активностии, и в деятельность ребенка ВП вовлечен, как некий помощник, друг и основная сторона общения. Феномен ВП в научной психологии исследуется более 50-и лет, но до сих пор остаются нерешенными некоторые вопросы относилтельно природы его происхождения, роли и значиения в развитии личности ребенка. Является ли наличие ВП результатом психотравматических переживаний ребенка, свидетельствует ли о наличии неблагополучной эмоциональной, морально-психологической атмосферы, среды в котором растет ребенок или же это закономерное возрастное новообразование? Свидетельствует ли долговременное существование этого феномена об уходе ребенка в мир фантазий, в свой внутренний мир, или напротив, посредством ВП ребенок начинает и учится разграничивать реальный мир от своего внутреннего мира, от своих фантазий?   Наблюдения свидетельствуют о том, что ВП может “присуствовать” в игре ребенка как невидимым образом, т.е. быть полностью воображаемым, также его образ может иметь материальную опору, т.е. проецироваться на реальные объекты, причем не имеющие сходство с человеческим лицом или физиономией вообще (например подушка, ручка, шахматная фигура). Маленькая А. (3,2 годика) держа в руках длинную подушку говорит. “Теперь мы с моей “сестричкой” будем кофе пить, а потом я ей уложу волосы феном”. А в другой раз во время прогулки держит за руку ВП (хотя в руках ничего нету) и говорит. “Мы с моей сестричкой идем гулять, она очень любит гулять”.   Во втором случае почему мы можем быть уверенными, что речь идет именно о ВП а не о свойственном детям одухотворении неживых объектов, так как они (объекты) в случае с ВП переживаются детми как некие субъекты имеющие особенности не характерные своему внешнему физическому облику, строению (например шахматная фигура коня не переживается ребенком как лошадка, а переживается как “сестричка”, “подружка”, которая играет с ней в куклы). Причем бывает, что ВП у ребенка появляется то как польностью воображаемая субъективная реальность, то как проекция этой самой воображаемой раельности на определенные физические объекты.